檢測報告中只給出有抄襲的段落， 沒發(fā)現(xiàn)抄襲的段落自動不給出的，請大家注意！比如整體復(fù)制比是0的話，檢測報告是空白的，啥都沒有！ 其它客戶常問的問題解答如下：

知網(wǎng)論文查重系統(tǒng)的檢測報告包括哪些內(nèi)容？l 文獻章節(jié)瀏覽。（相當(dāng)于一個檢測結(jié)果的概況）l 文本復(fù)制檢測報告單一份，也即簡潔報告。 全文標(biāo)紅報告一份，里面指出哪些地方抄襲并標(biāo)記抄襲內(nèi)容為紅色。這是最重要的報告。

你們系統(tǒng)到底和學(xué)校一樣嗎？一樣的，目前國內(nèi)高校基本都用知網(wǎng)系統(tǒng)（也叫清華同方、同方系統(tǒng)、cnki系統(tǒng)等，是教育部投資，清華大學(xué)和中國知網(wǎng)聯(lián)合研發(fā)的），就好比你和我用百度搜索，是同一個百度！

你們的數(shù)據(jù)庫更新了嗎？大家對系統(tǒng)存在誤解。數(shù)據(jù)庫不是我們的，是知網(wǎng)的，知網(wǎng)每月都更新，知網(wǎng)更新了，全國人民就都更新了，因為檢測系統(tǒng)就是個網(wǎng)站，難道您用的百度更新了，我用的百度還沒更新？

你們的檢測標(biāo)準(zhǔn)是？我的這個結(jié)果能通過學(xué)校檢測嗎？現(xiàn)在盛傳連續(xù)n字一樣就算抄襲的所謂的檢測標(biāo)準(zhǔn)，這種說法是毫無根據(jù)完全錯誤的。系統(tǒng)檢測原理是把您的文章和數(shù)據(jù)庫中的文章進行比對，發(fā)現(xiàn)有相似或者相同的就認(rèn)為抄襲，判斷方法涉及到復(fù)雜的計算機算法。也就是說，有些同學(xué)把抄的內(nèi)容進行簡單的加一個字，減一個字、加標(biāo)點、空格斷開，這些方法根本沒用。關(guān)于您是否能通過學(xué)校檢測的問題，系統(tǒng)無法判斷，是由學(xué)校定的，我見過的學(xué)校規(guī)定最嚴(yán)格的是重復(fù)率超過5%就算抄襲，最松的是重復(fù)率超出30%才算抄襲。目前多數(shù)學(xué)校是定在20%。

初檢段落A未發(fā)現(xiàn)抄襲，復(fù)檢的時候怎么又發(fā)現(xiàn)抄襲了？這是因為知網(wǎng)算法的問題，每次檢測都要自動分段，與系統(tǒng)開發(fā)者設(shè)置的閾值有關(guān)，也可能是系統(tǒng)升級的原因，只要檢測內(nèi)容有變化，每次檢測都有新標(biāo)紅。但是只要您把第一次標(biāo)紅內(nèi)容都修改了，第二次檢測不管會不會出現(xiàn)新抄襲段落復(fù)制比都會降低的。如果內(nèi)容有變化，每次檢測都有新抄襲發(fā)現(xiàn)！6、怎么和學(xué)校的復(fù)制比不一樣啊？同一篇文章同一時間在我處和在您的學(xué)校中進行檢測的話，若文章內(nèi)容完全相同，則檢測結(jié)果必然是完全一樣的。若發(fā)生些許差異可能是以下原因：比如我們這里檢測內(nèi)容一般有摘要正文 參考文獻，如果學(xué)校檢測的只是正文，那測出來的復(fù)制比會稍有差異的。又例如，前后兩次檢測時間不同，在此期間檢測系統(tǒng)升級也可能導(dǎo)致差異。警示：對于那些復(fù)制比略低于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)一定要認(rèn)真修改，別以為自己已經(jīng)沒問題了，以防萬一！

我標(biāo)注為引用的怎么也被標(biāo)紅了？案例：一個哥們，測出來96%，可以說是全抄的，他說“不會吧，我全標(biāo)注為引用了啊”。檢測系統(tǒng)不管您是不是標(biāo)注為引用，統(tǒng)統(tǒng)列出來視為重復(fù)。如果標(biāo)注為引用就排除，那檢測就沒任何意義，大家隨便抄，想抄多少就抄多少，只要標(biāo)注引用就可以啦！標(biāo)注為引用的對于大家的意義在于如果您的重復(fù)率只是略高于學(xué)校的查重標(biāo)準(zhǔn)，由于您的文章中部分重復(fù)是引證所致，學(xué)校方面或許會因此對您網(wǎng)開一面。

怎么指出的復(fù)制文章題目我都沒參考過呢？在檢測報告給出的參考文獻列表中，很多同學(xué)感覺好像都是自己沒見過的文章，這很正常，都是相互引用造成的，比如您引用了毛主席的話，很多人也引用了，那給出的復(fù)制來源文章題目就會有很多沒見過的！

有些我參考的內(nèi)容沒測出來軟件開發(fā)者給檢測系統(tǒng)的靈敏度設(shè)置了一個閥值，以段落計，低于該閥值的抄襲或引用是檢測不出來的。另外，也可能是因為您抄襲的文章恰好沒有被收錄到論文檢測的對比庫中。目前世界上沒有任何一個檢測系統(tǒng)，能把您抄的東西全部查出來！不過呢，他是大學(xué)里用的系統(tǒng)，和大學(xué)里檢測的結(jié)果一致。有這條就足夠了。

你這里檢測通過了，導(dǎo)師怎么還說明顯看出我是抄襲的啊？是不是測的不準(zhǔn)？修改抄襲內(nèi)容后，檢測系統(tǒng)檢測不出來了，但是導(dǎo)師還是能看出來的，這是人和機器的不同，我們這里測出來重復(fù)率是0的論文，導(dǎo)師那里他也可以肉眼判斷說您是抄襲的！所以改的時候一定要注意！

我檢測通過了怎么還被取消了答辯資格？一定要注意，學(xué)校檢測論文只是論文答辯前的一個小環(huán)節(jié)，檢測通過之后，專家還要審查論文，如果發(fā)現(xiàn)您的論文改的一塌糊涂，句子都不通順，還有明顯抄襲的跡象（盡管檢測系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)不了，專家肉眼發(fā)現(xiàn)），取消答辯資格是很正常的！因此，改論文時一定要注意踏踏實實改，沒有任何可以投機的辦法，否則后果很嚴(yán)重，過了檢測可能也無法答辯或者答辯無法通過。

沒測完啊，我的第n章內(nèi)容檢測報告怎么沒有？檢測報告如果有些章節(jié)缺失，不是沒檢測完，是這些章節(jié)未發(fā)現(xiàn)抄襲，系統(tǒng)自動排除，所以檢測報告中沒有。假如總復(fù)制比是0，也就是全文未發(fā)現(xiàn)抄襲，那檢測報告里什么都沒有

知網(wǎng)啥時升級，升級了對我影響是不是很大知網(wǎng)每月初升級一次，升級更新的是當(dāng)月新出版期刊的內(nèi)容，這些期刊剛發(fā)行，我們還沒看到，更別說參考了，所以對我們個人的檢測結(jié)果基本無影響，大家可以提前學(xué)校一兩個月檢測。

14、不容易被檢測出來的內(nèi)容一般包括哪些？抄書大多數(shù)查不出來，除非有人先抄了。抄網(wǎng)頁，很多查不出來。抄港臺資料查不出來圖片內(nèi)容查不出來。翻譯外文資料抄，查不出來。當(dāng)然，最好的辦法是自己寫。

論文修改原則性建議：

別投機，別偷懶，用自己的語言去概括、總結(jié)標(biāo)紅內(nèi)容，這是最有效，最佳的修改辦法。具體修改辦法：檢測系統(tǒng)沒想象中可怕，檢測比對的是相同或相似字段，而不是相同意思，所以只要大家換一種表達方式，意思是一樣的，也就查不出來了。還有改詞、換句、加自己的話，改變描述方式（變原句為倒裝句、被動句、主動句等）、打亂段落順序、刪除可有可無的關(guān)鍵詞匯、關(guān)鍵句等。經(jīng)過實踐證明，使用以上方法結(jié)合（只其中一種基本沒用），可有效降低復(fù)制比，保證順利通過。

例如： 標(biāo)紅抄襲段落：上世紀(jì)九十年代以來，在生產(chǎn)力提高、科技進步、跨國公司活躍等因素的共同驅(qū)動下，經(jīng)濟全球化席卷全球，世界經(jīng)濟越來越成為一個整體，跨國公司根據(jù)其戰(zhàn)略部署在世界范圍內(nèi)對生產(chǎn)要素和資源進行優(yōu)化配置和重新整合，這導(dǎo)致國際貿(mào)易和分工的方式悄然發(fā)生 了變化，由傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)間分工模式逐步演化為同一產(chǎn)品不同工序和區(qū)段上的分工體系，即產(chǎn)品內(nèi)分工。

論文可以更改為:從20世紀(jì)末以來，在新的科技革命及跨國公司迅速發(fā)展的帶動下，全球經(jīng)濟日趨一體化，各國經(jīng)濟在世界范圍內(nèi)實現(xiàn)了競爭與協(xié)作相結(jié)合的良好共存局面。在全球范圍內(nèi)，各生產(chǎn)要素由于跨國公司的快速發(fā)展實現(xiàn)了優(yōu)化配置和重新整合，從而使國陳貿(mào)易和世界分工 的方式產(chǎn)生了適應(yīng)新時代要求的變化，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)分工方式開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐虍a(chǎn)品在工序和區(qū)段上的差異而進行的分工方式，這也就是我們所說的產(chǎn)品之中的分工。

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不是，是在論文庫中進行比對查重，范圍大多了

不是的。論文查重系統(tǒng)會有一個自己的數(shù)據(jù)庫，還有一個網(wǎng)絡(luò)庫，這些數(shù)據(jù)庫中就包含文獻、網(wǎng)絡(luò)文章、歷屆論文，只要論文與這些數(shù)據(jù)庫中的內(nèi)容有重復(fù)，就會算作重復(fù)，然后根據(jù)重復(fù)內(nèi)容占整篇論文的比例，計算出論文的重復(fù)率。

研究生查重是不可能查到本科論文的

非全日制

非全日制碩士教育的學(xué)習(xí)方式比較靈活,為在職攻讀，比較簡單的區(qū)分辦法是：招收在職人員奶奶的家中收藏些古董，有王二麻子的大把剪刀，有蝴蝶牌的腳踏縫紉機，有鳳凰牌“吱吱作響”的三輪車。“奶奶，現(xiàn)在的東西日新月異，您還用這些干什么呀？”“孩子，你不懂，這些東西用久了，有感情了，它們不可替代。”哦，我似乎幡然醒悟。是呀，有些東西，真是不可替代。

有些東西不可替代，因為它們承載著記憶。有時翻出發(fā)黃的相簿，和家人一起在黃昏的燈光下回味舊事。“瞧，那時媽媽多么苗條！”“呵，看寶寶這吃飯的狼狽相！”“呦，這不是三叔嗎，現(xiàn)在都已經(jīng)作古

通常不會。誰那么有空閑理會這種閑事。